阿喵的教學記錄簿

我记得，当我新手上路时第一个星期最早回家的记录是六点，最晚的那天是七点。第一次报到，第一次开学，第一次当班导，什么都不懂，虽然到了现在，我什么也还不懂，可是，已经不象菜鸟时期那样，手忙脚乱。开学第一天，如果不是和同事聊天，三点多就可以走了；今天，要不是不好意思，两点就可以走了。教了五年，如果我还是想菜鸟时期那样，还真是白费了五年。
不过，今年的开学，很不一样，没有了班导师的身份，自在与落寞交织着。带了两年的班，一句话也不说，就把我撤了，仿佛所作的努力，仍被嫌弃，好像是我做得不好。

太好了！明天开学了！等了两个多月，终于开学了。假期，走掉，走掉！
我不喜欢假期自有我的原因。不容赘述。因为不喜欢假期，所以我期待开学。

这是我让学生改写“遗失的美好”歌词的作品：

1。友情常常很像一棵小树，辛勤地栽培，成长然后茁壮。

    今天的中三快捷课堂上，我们进行词语教学，如同孩子们中二时，语文游戏是我们进行词语教学的手法。原本以为，去年玩了一整年，同样的游戏，他们应该腻了，参与感应该没那么强了，我也可能会被他们嫌弃了。结果，我错了。
    抢答活动是他们的请求，即使一颗小小的糖果，就算是中国学生也一样抱怨：“老师您为什么不看我？”串联故事时，大家你争我夺，争着到台前串联故事，有一个孩子突然站起来，排开前面的同学，走到台上，我问他：“你想干什么？”“哎呀老师，我要玩咧。”笑绝。接着他呼朋引伴，台上的人数，比我预计的多了很多。很精彩地，他们完成了故事。掌声鼓励，不需要提醒；点子的分享，不需要吝啬。有多久没有，或者有多少人有过，上课时孩子那么积极主动地参与课堂活动的？

    翻开“修辞学”课本，大都以“比喻”作为修辞学的入门，在这里（即使在以后的修辞手法教学文章），我们不是要对“修辞学”作讨论，而纯粹是教学法的分享。

前言：
    有别于中国大陆、台湾、马来西亚的华文教学方式，在新加坡的华文教学里，并不是每一所学校的学生都有机会接受到修辞的教育，更遑论语法。没有机会和所谓名校的老师谈过，但在一般的邻里学校，修辞是什么，老师或许没机会告诉学生，因为，即使是作文教学，文从字顺仍是必须努力的一块。倘若要教修辞，或许对学生来说将是一项老师们不愿看到的负担吧！

    很久以前，一位同事就告诉过我：“计划用远赶不上变化”。
    “罗老师的教学日志”原本计划是每天的反思，结果，是自我管理不佳，还是真的忙了累了，不管怎样，好久没写了。

　　我喜歡朗誦詩，但我不會寫詩．我喜歡把詩讀出來的感覺，所以，我要讓我的孩子們也有機會接觸美麗的詩篇．
　　從我教學以來，我每年的詩歌教學活動一定少不了一行詩的寫作，進化為一段詩，我的目標是一首詩，可是到目前為止都還沒機會．這三年，把我愛的群朗帶進校園和孩子們分享，從朗誦技巧，到如何處理詩歌，到如何進行表演設計，我不知道他們是為了做作業而做作業，過後是否會進而喜歡詩，我只知道，至少我的孩子有機會接觸　詩，或至少，他們在詩的年齡寫過詩，朗誦過詩．這是我可以給孩子們的東西，或許，那叫回憶．

牛仔忙不忙我不知道，但當老師真的是很忙碌的．（雖然我好像閒閒地上來寫東西，但是抽空的）
老師們忙，忙得忘了休息，

    其实，早开学了，上课星期五就心不甘情不愿地回到学校了。说不情愿，其实也不正确，若不是因为开学前发生的“误踩地雷”事件，我可是非常期待开学的。可以见见好久不见的宝贝学生，和他们寒暄打屁，这就是我最爱的工作。新教材的推行，很期待看到究竟设计得如何。如不是前述的意外，我真的为能回到校园感到雀跃。
    见到孩子们的喜悦，让我忘了之前发生的不快。原来我是如此的爱着他们。